Las nuevas tecnologías en la educación: usos productivos.
La educación ha sido una de las disciplinas más beneficiadas con la irrupción de las nuevas tecnologías, especialmente las relacionadas a la Web 2.0. Por ello, resulta funda- mental conocer y aprovechar la batería de nuevos dispositivos digitales, que abren inex- ploradas potencialidades a la educación y la investigación.
El aprendizaje basado en el intercambio abierto.
Antes de describir las aplicaciones Web 2.0, cuyo uso puede beneficiar al campo de la enseñanza, se analizan algunos de los principios que contribuyen a conceptualizar el aporte específico que brinda la web social al mundo de la educación. Sin duda, que el prin- cipal valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escri- tura en línea de los estudiantes.
Johnson (1992), por su parte, agrega que el conocimiento siempre se genera bajo una continua negociación y no será producido hasta que los intereses de varios actores estén incluidos. Este autor propone tres tipologías diferentes de aprendizaje.
1) Aprender haciendo [learning-by- doing]: Para este tipo de aprendizaje resultan de especial utilidad aquellas herramientas que permiten al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la Web, bajo el principio de “ensayo-error”. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender sobre ecología generando presentaciones en línea5 (de texto, audio o vi- deo) sobre cómo se trata este tema en diferentes naciones del mundo. Luego el profesor lo revisa y corrige aquellos aspectos mejorables. Este proceso de creación individual y colec- tivo, a la vez, promueve un proceso de aprendizaje constructivista.
2) Aprender interactuando [learning-by-interacting]: Una de las principales cualida- des de las plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hi- pervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de In- ternet. Bajo este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la instancia comunicacional entre pares. Algunos ejemplos de interacción son: agregar un post en un blog o wiki, hablar por VoIP6, enviar un voice mail7, y actividades tan coloquiales como usar el chat o el correo electrónico.
3) Aprender buscando [learning-by-searching]: Uno de los ejercicios previos a la es- critura de un paper, trabajo, ensayo o ejercicio, es la búsqueda de fuentes que ofrezcan in- formación sobre el tema que se abordará. Ese proceso de investigación, selección y adap- tación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos8.
Lundvall (2002), agrega a esta taxonomía un cuarto tipo de aprendizaje, que repre- senta el valor esencial de las herramientas Web 2.0 y que está basado en la idea de com- partir información, conocimientos y experiencias:
4) Aprender compartiendo [learning-by-sharing]: El proceso de intercambio de co- nocimientos y experiencias permite a los educandos participar activamente de un apren- dizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la cre- ación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo. Internet cuenta con una gran cantidad de recursos para que los estudiantes puedan compartir los contenidos que han produci- do9. Por ejemplo: plataformas para intercambio de diapositivas en línea10, podcasts11 o vi- deos educativos11, entre otros.
Descripción de Herramientas Web 2.0 de usos educativos.
Si bien el abanico de aplicaciones que pueden ser etiquetables como Web 2.0 es su- mamente amplio, a continuación se destacan tres tipos de plataformas de generación de contenidos en línea que resultan especialmente apropiadas (y recomendables) para incor- porar a los entornos educativos.
Blog. Para estudiantes y profesores se convierte en una bitácora del proceso educa- tivo, un espacio para escribir preguntas, publicar trabajos o registrar enlaces hacia re- cursos relevantes. Actualmente, existen numerosas comunidades de blog educativas don- de se intercambia información y conocimiento entre profesores y alumnos.
Wikis13. Página de escritura colectiva. Una de sus principales cualidades es que posibilita la escritura colaborativa. Gracias a ello, un profesor puede –por ejemplo– solici- tar como tarea a sus estudiantes que escriban lo que entienden por la palabra “globaliza- ción”.
Colaboratorios15. Este tipo de plataformas se utilizan como repositorios para la edu- cación, ya que permiten compartir objetos de aprendizaje que luego pueden exportarse a otras plataformas. Son también espacios de cooperación para el desarrollo de investiga- ciones.
